习近平文化思想
融入高校思政课教学成果研究

构建新时代高校思想政治教育创新体系的理论探索与实践路径

核心价值

落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人

实施效果

92.9%学生高度认同党的创新理论指导地位

关键创新

  • "四位一体"教学模式
  • "三进"实践路径
  • 数字化赋能教学
高校思政课堂教学场景
1

理论基础与价值意蕴

核心内涵与理论特质

习近平文化思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代党领导文化建设实践经验的理论结晶。[473] 该思想体系完整、内涵丰富、博大精深，其核心要义与理论特质为融入高校思政课教学奠定了坚实的理论基础。

"两个结合"的重大意义

把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，是开辟和发展中国特色社会主义的必由之路。[561]

文化自信的核心地位

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。[559]

融入教学的价值意蕴

武装学生头脑

落实党的创新理论"三进"工作，确保最新成果进教材、进课堂、进头脑

提升教学实效

增强思政课亲和力、吸引力和感染力，破解"抬头率"不高难题

培养时代新人

培养担当民族复兴大任的时代新人，坚定"四个自信"

2

教学实践探索

教学模式创新

"四位一体"立体化实践教学模式

1
课堂叙事式教学

以教师为主导，通过生动故事阐释理论

2
平台情景式教学

创设沉浸式教学情境，增强感性认识

3
基地体验式教学

组织现场教学，在真实场景中深化理解

4
网络延展式教学

利用新媒体技术，拓展教学时空边界

河南师范大学创新实践，[628] 显著提升了教学效果

大学思政课VR教学场景
数字化赋能教学

运用AR/VR技术、人工智能、大数据等现代信息技术，为思政课教学注入新活力，[631] 提升学生参与度和获得感

教学方法改革

叙事式教学

以讲故事的方式呈现教学内容，通过"动之以情，晓之以理"的方式，使学生在情感共鸣中深刻理解理论内涵

如讲述"陈树湘断肠明志"等感人故事[618]

情景式教学

通过创设特定教学情境，如利用VR技术模拟革命历史场景，让学生身临其境感受红色精神魅力

提升教学沉浸感和体验性

体验式教学

组织学生到革命纪念地、红色遗址等开展现场教学，在"行走的课堂"中触摸历史、感悟文化

实现从"要我学"到"我要学"的转变
3

教学成果研究现状

现有研究成果类型

理论探讨与路径创新

学者们致力于阐明习近平文化思想的深刻内涵及其与高校思政课教学的内在逻辑关联，研究如何将"两个结合"、坚定文化自信等核心要义有机融入教学全过程

如北京科技大学提出的四维实践路径[526]

教学方法与模式探索

探索多样化的教学方法以增强思政课的亲和力和吸引力，如上海交通大学陈锡喜教授提出的"讲深、讲透、讲活"理念[520]

各高校结合自身特色，探索各具特色的教学模式

典型教学案例总结

形成了一批可复制、可推广的典型案例，如广东金融学院财政学专业课程思政教学实践[508]

但案例总结往往侧重于"做了什么"，对"做得如何"评估相对薄弱

研究不足与挑战

缺乏系统性评估体系

多数研究采用描述性语言，缺乏客观、量化的数据支撑，难以进行横向比较和纵向追踪

一项调查显示73.3%教师依赖"学生课堂表现"评估[529]

定量研究相对薄弱

现有研究以定性分析和理论思辨为主，缺乏基于大样本数据的实证检验

对学生价值观、情感态度等抽象目标测量存在挑战

协同育人机制待加强

课程思政与思政课程"两张皮"现象依然存在，教师能力建设有待加强

需要构建有效的协同育人机制
4

评估体系构建

理论借鉴与评估模型

CIPP评估模型

C
背景评价 (Context)

评估教学目标的合理性和适切性，考察是否符合新时代大学生认知特点

I
输入评价 (Input)

评估教学资源的充足性和有效性，包括师资队伍、教学设施等

P
过程评价 (Process)

评估教学实施过程的科学性和有效性，动态监控各环节

P
成果评价 (Product)

评估教学目标的达成程度和最终效果，测量学生综合收获

教育评估系统示意图

"结构-过程-结果"三维模式

1
结构维度：教学目标、课程设置、师资队伍
2
过程维度：教学方法、课堂互动、师生交流
3
结果维度：学业成绩、能力提升、价值观塑造

评估指标体系设计

教学目标

  • 科学性
  • 价值引领
  • 可操作性

教学内容

  • 融合深度
  • 鲜活度
  • 体系化

教学过程

  • 方法创新
  • 学生参与度
  • 师生互动

教学效果

  • 知识掌握
  • 能力提升
  • 价值观认同
  • 行为表现

评估方法与工具

问卷调查与访谈

设计包含知识、能力、价值观等多维度的李克特量表，分阶段发放以测量学生变化。深度访谈补充问卷数据

[511]

教师教学反思

通过教学日志、反思报告、教学案例等方式，系统总结教学经验与改进思路

同行评议和专家听课提供专业视角评价

学习成果展示

鼓励学生以论文、报告、微视频、舞台剧等形式展示学习成果，组织竞赛激发创造力

深化学习、内化理论的有效途径

数字化平台分析

利用SPOC、MOOC平台记录学习行为数据，通过大数据分析精准掌握学习状态和效果

[514]
5

典型实践案例

河南师范大学："四位一体"立体化实践教学模式

模式创新点

河南师范大学马克思主义学院在长期探索中，形成了高校思政课"四位一体"立体化实践教学模式，该模式整合了课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学和网络延展式教学四种方式，实现了对实践教学要素的深度整合和功能互补。[628]

知性启智
课堂叙事式教学
感性润心
平台情景式教学
悟性思辨
基地体验式教学
理性笃行
网络延展式教学

实施成效

教学改革

解决实践教学瓶颈问题

教师发展

培养教学骨干团队

学生成长

提升参与度和认同感

学生在思政课堂上进行小组讨论
推广应用

该模式已在省内外多所高校推广应用，并获得《光明日报》、《中国教育报》等主流媒体报道

为其他高校深化思政课实践教学改革提供了宝贵经验

扬州高校："文化自信润扬州"实践样本

教学特色

依托扬州深厚的历史文化底蕴，在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中，聚焦"坚定文化自信，建设社会主义文化强国"专题内容，解决文化思想类专题教学中存在的"课堂内容抽象化、讲授形式单一化、学生参与浅表化"等问题。[313]

1
"三进"教学模式

文化进课堂、课堂进场馆、项目进社区

2
"五环"教学流程

讲—看—做—演—评五环贯通

教学成效

通过将抽象理论与生动文化实践相结合，学生文化认同感显著增强，课堂参与热情空前高涨，实现了从"知"到"信"再到"行"的转化

情感共鸣与理论内化并重
扬州大学学生参与文化实践活动
地方文化资源整合
大运河文化
工艺美术
红色资源
历史建筑

齐鲁工业大学：地域文化融入课程思政

特色课程开发

充分利用山东作为儒家文化发源地的独特优势，围绕儒家文化、齐文化等地域文化资源，开发了一系列特色课程和教学模块。在《齐鲁文化精神》等课程中，系统讲授儒家思想的核心理念及其在当代的价值。

儒家文化课程

系统讲授儒家核心理念及其当代价值

专业课程融合

各专业结合特点挖掘齐鲁文化思政元素

教师培训机制

建立"周观摩研讨、月交流培训"的常态化教师培训机制，通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，提升教师课程思政教学能力。

周观摩研讨
月交流培训
专家讲座
教学成果
省级以上项目

多个课程思政项目立项

教学比赛获奖

多名教师获奖

教学团队建设

培育课程思政教学团队

齐鲁工业大学教师培训活动场景
6

总结与展望

核心成果总结

理论创新

构建了习近平文化思想融入高校思政课的理论框架，明确了"两个结合"、文化自信等核心内容的教学价值

实践突破

形成了"四位一体"、"三进"等创新教学模式，有效提升了思政课的亲和力和实效性

成效显著

92.9%学生高度认同党的创新理论指导地位，实现了从"知"到"信"再到"行"的转化

未来发展展望

评估体系完善

构建科学的CIPP评估体系，实现对教学成果的精准画像和持续改进

数字化深化

运用人工智能、大数据等技术，创新教学形式和评估方法

协同育人强化

构建思政课程与课程思政协同机制，形成全员全程全方位育人格局

"将习近平文化思想全面融入高校思政课教学，是新时代落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人的核心举措。"